INSTRUCTIONS PRéPARATOIRE

But de l'exercice

Enseigner à l'élève comment, à partir du vol de croisière à altitude constante, passer au vol stationnaire face au vent.

Révision

Modification de la vitesse et de la puissance : Exercice 4.

Motivation

QUESTION N° 1

Au lieu de donner l'information à l'élève, on peut, par des questions orales, l'amener à utiliser ses propres connaissances et son expérience antérieure pour trouver la réponse par raisonnement, en stimulant ainsi son activité mentale.

QUESTION N° 2

Quand on permet à l'élève de participer à la leçon et de contribuer à son succès, il y porte une attention plus soutenue que s'il devait rester assis en se contentant d'écouter l'instructeur.

QUESTION N° 3

DéFINITION

1. Les cours se donnent en salle de classe, et s'adressent généralement à plusieurs personnes. Il traitent tous les points à enseigner dans le programme d'étude. Ces cours préparent les élèves à un examen écrit, mais l'instruction en classe peut être étendue aux exercices en vol.
2. Il s'agit des sujets, du Guide d'étude et de référence approprié, que les élèves devraient avoir étudiés ou avec lesquels ils devraient être familiers, avant de passer à l'instruction préparatoire au sol.

INSTRUCTION AU SOL

1. Procédures VOR (radiophare omnidirectionnel VHF)
   1. Établissement de position
   2. interception d'une radiale donnée
   3. suivre une route en rapprochement ou en éloignement avec correction de la dérive
   4. passage à la verticale de la station
2. Procédures ADF (radiocompas automatique)
   1. Établissement de position
   2. interception d'un cap prédéterminé
   3. suivre une route en rapprochement et en éloignement, avec correction de la dérive
   4. passage à la verticale de la station

DéFINITION

1. Révisez avec votre élève chaque exercice accompli pendant le vol. Dans le cas d'un vol en double commande, l'exposé après-vol doit comprendre les points forts et les points faibles ainsi que les suggestions précises visant à améliorer les résultats. Enfin, un résumé préliminaire de la séance de formation suivante doit être donné, en même temps que les sujets à étudier.
2. L'exposé après-vol doit suivre chaque vol effectué en solo ou en double commande.

1. Il est probable que vous serez découragé quand vous vous apercevrez qu'une leçon que vous aviez si bien préparée n'a pas la même efficacité sur tous les élèves. Avec le temps, cependant, vous constaterez que c'est tout à fait normal. C'est une simple manifestation de la différence entre les élèves, qui n'apprennent pas tous au même rythme. Les différences entre les rythmes d'apprentissage dépendent de l'intelligence, du bagage personnel, de l'expérience, de l'intérêt, du désir d'apprendre ainsi qu'un grand nombre de facteurs psychologiques, émotionnels et physiques.